TAREAS

¡Hola Bloguers!

Esta semana hablaré sobre aspectos de la metodología que se lleva a cabo en Educación Física. En este caso, de las tareas. Primeramente, debemos saber que para llevar a cabo una actividad es necesario seguir una metodología concreta.

Un aspecto que posee la metodología en el aula son, como he mencionado anteriormente, las tareas. Éstas se pueden extrapolar a todas las actividades que realicemos (juego motor, circuitos, rincones, ambientes de aprendizaje, canción motriz...). Dependiendo, eso sí, de la tarea que sea, que a su vez, depende del grado de especificación de la tarea. Como bien explica la tabla tenemos tres grupos:

A continuación definiré cada una de ellas y pondré un ejemplo:

- TAREAS NO DEFINIDAS: se caracterizan porque en la actividad (tanto antes como durante), se les facilita a los alumnos poca información sobre ella, por lo que se le da total libertad al alumno. Se facilitará dicha información en los casos en los que el alumno lo requiera por varios motivos.

Ejemplo: Ambientes de aprendizaje 

-TAREAS SEMIDEFINIDAS: En estas el maestro dará unas pautas pero con cierta libertad. El maestro podrá guiarles durante la actividad pero lo hace según el objetivo a alcanzar incialmente.

 Ejemplo:  Rincones

-TAREAS DEFINIDAS: estas tareas se explican al máximo y aquí, ya el maestro interviene totalmente siendo éstos los que, a su vez, toman todas las decisiones. En este caso, los alumnos deben cumplir y seguir con las instrucciones dadas por el maestro. Las tareas definidas tambien pueden nombrarse como analíticas. Un aspecto importante es que el maestro guía y da las explicaciones al principio de la actividad.

Ejemplo: Circuitos

*NOTA: El juego motor y el Cuento motor irán dentro de las tareas definidas dependiendo de la actividad que se plantee y el grado de especificidad.

 Espero, una vez más, os haya servido para conocer las clasificaciones pedagógicas y poder aplicarlas en vuestra clase de Educación Física.

¡Hasta Prontoo!

 

¿AMBIENTES DE APRENDIZAJE?

¡Hola Bloguers!

Si hablo de ambientes de aprendizaje en infantil ¿a qué puede sonar? Quizá muchos lo relacionamos con los rincones o con los circuitos. Sin embargo, tiene aspectos muy dispares a estas dos metodologías. Para que quede más claro plasmaré una serie de características claves de este contenido educativo en educación física.

Los ambientes de aprendizaje están constituidos por espacios organizados y construidos en relación a una temática en concreto. El docente los organiza en función de un ambiente de aprendizaje facilitando los recursos y materiales al alcance de los alumnos. La diferencia con respecto a trabajar por rincones es que, se les da rienda suelta a los alumnos para que vayan al ambiente de aprendizaje que prefieran y las tareas de cada uno de ellos no se encuentran definidas. Es decir, no existen ejercicios concretos ni analizados en cada ambiente, sino que se deja libertad para que jueguen según su creatividad. Esta metodología favorece las capacidades cognitivas del alumno además de fomentar su creatividad.

Un aspecto importante de cada ambiente es que vaya acompañado con una imagen identificadora que represente dicho espacio.

Para que quede más claro, propongo la visión del vídeo siguiente. Se encuentra ambientado en una clase de  Educación Primaria pero podría extrapolarse igualmente a una clase de Educación Infantil:

Como puede observarse es un contenido que se aplica en educación física, en el que se le da máxima libertad al alumno para que desarrollen su creatividad, imaginación, a la misma vez que realizan Educación Física.

Espero que os haya gustado y os haya servido como recurso. ¡Que sigáis jugando!

RINCONES también en Educación Física

Trabajar con rincones

¡Hola Bloggers!

Esta semana voy a explicar otras metodologías de trabajo en Educación Física. Éstas son los Circuitos y los Rincones. Probablemente la primera de ellas es la que más se pone en práctica hoy día en las aulas de Educación Infantil, pero quizá se plantea de manera errónea, dándoles a los alumnos un espacio donde tienen que recorrer una serie de pruebas sin sentido y sin apenas explicación. 

Los circuitos y los rincones tienen características distintas y no se deben confundir. A continuación explico las características de cada uno:

LOS RINCONES:

Se explican al inicio de todo y ya no se vuelve a explicar más

Existen zonas determinadas bien señalizadas

Todos pasan por las mismas zonas y al mismo tiempo determinado

Van rotando de una actividad a otra

Se realiza en pequeños grupos

El profesor supervisa pero no interviene en las actividades

LOS CIRCUITOS:

-          -Se explica conforme van realizando la actividad. 1º se explica y 2º se realiza la actividad, al final se pasa a la siguiente actividad.

-         -El profesor ayuda en algún circuito, todos se encuentran en el mismo circuito y pueden existir varios circuitos.

-          -Se realiza en grupo, todos juntos y se irá explicando uno a uno

-          -Son actividades analíticas, muy fáciles de realizar.

En esta entrada voy a acercarme más a lo que son los rincones. Los rincones tienen varias características más como que deben conocerse es que por ejemplo, el número de rincones depende en función de diversas variables, número de niños, del espacio, del material, etc. Tener en cuenta que a cada rincón puedan ir más o menos cuatro o cinco niños y han de haber cuatro o cinco espacios o rincones. Es decir, más rincones que niños en el aula. Por tanto, la maestra que realiza rincones debe ser consciente de:

- Las características de su grupo-clase.

- Disponer y adecuar sus materiales a las actividades y asequible a los alumnos.

- Es importante que cada rincón se señalice claramente con un cartel para que los alumnos vean donde han llegado.

- El espacio debe ser fijo y bien delimitado.

Como aspectos generales los rincones deben estar dirigidos a otras áreas como son la plástica, matemáticas, lengua, etc. Es conveniente colocar un punto de luz al rincón (camará, foco, etc) para que sea más fácil su visión y localización. De esta manera, los alumnos también desarrollan su desarrollo viso-espacial. Otra de los aspectos a tener en cuenta es el horario. Este debe ser el mismo en todos los espacios, no deben variar ya que todos los alumnos deben pasar el mismo tiempo por todos los espacios.

Esto es todo, aunque esta vez ha sido más resumido, espero que os haya servido.

Hasta la proxima!! a seguir aprendiendo y jugando!!

ACTIVIDAD "Cuento motor: Los dinosaurios"

¡Hola Bloggers!

La entrada de esta semana, es algo más especial y es que mi grupo de Educación Física y yo hemos expuesto las actividades de ATPE entorno a la temática de Los Dinosaurios. Por tanto, plasmaré mi vivencia en este blog.

Como ya he comentado en otras ocasiones, es un proyecto que nos ha llevado muchas horas de trabajo debido a la planificación y desarrollo de las actividades, porque ello implicaba tener en cuenta varias cosas: adecuarlo a la edad, temática y con el contenido del ATPE.

¡Estábamos deseando que llegue el día! Exteriorizar todo lo que hemos trabajado y, al ser las primeras que exponían de toda la clase, nos daba mucho respeto no saber si se nos escaparían cosas importantes a tener en cuenta.  Nosotras escogimos la 4ª sesión, que era la sesión final en la que representamos el cuento motor (véase la entrada anterior). La escogimos porque el cuento motor daba mucho juego a la hora de representarlo y creímos que era muy completo en cuanto a conocimientos y vivencias.

Le dimos mucha importancia a las transiciones en el paso de un juego a otro y de las explicaciones de una maestra a otra. Excepto algunos detalles que nosotras vimos y que la profesora nos recalcó, todo lo demás salió a pedir de boca. Dichos detalles son cosas que suelen suceder por los nervios de exponer y que, por qué no, cuando estas con niños se te escapan cosas a la vez que te vienen a la cabeza otras nuevas. Lo que tuvimos muy presente, por ejemplo, en el tema de la asamblea previa, era tener preparadas preguntas y respuestas, ya que los niños se encuentran llenos de dudas y son impredecibles,  nunca sabes por donde van a salirte. Es necesario saber resolverle las cuestiones sobre el tema y, como fue la última sesión, realizar un repaso o evaluación de todas las sesiones anteriores hasta ese momento.

Tratamos contenidos de la materia de educación física relacionado con la temática de los Dinosaurios, en esta sesión fué recreada en un museo y los niños eran paleontólogos. En el museo, ocurrían cosas impactantes donde tendrían que pasar una serie de pruebas para llegar hasta el final del museo.

Finalmente, quiero dar las gracias a mis compañeras con las que ha sido muy fácil trabajar, nos hemos coordinado y entendido muy bien en todos los aspectos. También doy las gracias a las demás compañeras que hicieron de “alumnos” porque nos facilitaron el trabajo y fue divertido.  Gracias a la profesora porque nos animó desde el principio, nos aconsejó y finalmente, nos ayudó a mejorar en diferentes aspectos. Tanto mis compañeras y yo, estamos orgullosas de nuestro trabajo aunque siempre se puede mejorar.

A continuación, dejaré algunas fotos de la sesión.

 puzzles para completar el esqueleto de los tres dinosaurios de tierra, de mar y de aire.

 Juego de explotar "huevos de dinosaurio"

 Asamblea, tarea final. Relajación

La entrada al museo cortándo el paso por los"rayos lásers"
Espero que os haya gustado, y sobre todo, de orientación y ayuda!. ¡Hasta la semana que viene paleontólogos!